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在家自學資源中心聯誼說明會會後整理--朱佳仁

  資源中心先說明今天的目的,並和大家分享資源中心對在家自學的做法與想法。然後就分為兩場,家長與學生。家長由雅卿做主持人,學生場則由宗浩負責。

 

  雅卿讓家長輪流自我介紹,談談自己為什麼選擇在家自學,並且分享自己的心得,與需要的幫助。大部份的家長都是追求教育的理念,認為孩子能夠以在家自學的方式,去追索生命的價值。只有少數的孩子是不適應體制學校的學習,因而採在家自學的方式。

 

  與會的家長都肯定在家自學的好處,他們認為自學能夠養成學習習慣與學習方法,而且能夠從實際生活經驗中學習。相對於體制內學校貧乏而孤單的的學習,孩子自己管理自我、探討自我,覺得很快樂,很有成就感。有家長更明確的指出,自學學生可以更早清楚自我的方向與目標。

 

  家長不但肯定自學對孩子的好處,同時很多家長也從孩子在家自學中,得到成長。有家長很感性的說,「在家自學提供了人生夢想──與孩子一起享受的機會」。不少家長都認為孩子在家自學,家長能與孩子有更多的對話時間,讓親子關係更親密融洽。也有家長比較,認為自學或在家自學的孩子比較會幫忙做家事。

 

  但是,在過程中也有家長擔心目前自學家庭分散各處,同儕互動少,缺乏認同的對象。也有家長分享了剛開始自學時,受到週遭鄰居好友親戚的異樣眼光,走的十分辛苦。也有家長覺得十歲之前做自學計劃很難,因為孩子還沒建立良好的學習態度與習慣。還有家長擔心「成果審查」該如何做?下一年的在家自學計劃該如何走?不過在與會眾多家長的建議下,這些問題都能得到滿意的答覆。

 

  還有家長覺得在家教育的理念分岐,並不一致。有些家長覺得在家自學往往被誤認為造就天才的途徑,可以偷跑、越級方式來應對學校功課。還有家長覺得很多人搞不清楚在家教育與學生自主家長教育之間的不同,更有家長表示在家自學一般上孩子的自主學習百分比例並不高。

 

  對於一些在家教育問題的解決,有家長提出網路聯繫能夠建立支援網,甚至以網際網路做為學習平台。還有家長更清楚的表示,一些社會資源,必須靠在家自學家庭努力合作去爭取,如一些表演場地往往會開放小團體參加。也有家長建議促進會能夠幫助家長如何做學習計劃、評估學習成果。

 

  青少年場有三個小孩目前正在家自學(國禎/掛籍全人申請在家自學、璿哲/北政國中申請在家自學、維瑩/百齡高中申請休學),其他小孩是跟著父母一起來聽聽看看的。

 

  青少年希望能有定期聚會,如讀書會。並且希望知道其他學習的可能。因為如果只是跟著教學進度走,只是老師換成父母,好像與體制並無不同。與會青少年都指出一開始的進度都是父母安排,等到自己比較有能力後,才會知道自己想要什麼,才會去安排其他學習活動。

 

  如果認為在家自學會與學校的關係變差,那倒不一定。璿哲常參加各項比賽,替學校爭取榮譽,所以與學校關係很不錯。如果學科讀不懂得,也會到學校詢問老師,老師也都願意協助。維瑩在高中也聽說有學長姐在家自學,是以「生病」等原因獲得學校允許,她沒見過這些人。青少年們都同意在家自學會有孤獨的心情需要克服與面對,如果無法克服孤獨的情形就去學校吧!

 

  很多人都覺得青少年不能沒有朋友,但是維瑩指出在學校的朋友也是因為pr值相近而成為一班,並非具有相同興趣的朋友,有時因為依賴而結伴,但知道不是真的朋友,所以覺得就算是同班的朋友,未來真正會聯絡的少之又少。璿哲會參加外面的活動(如樂團),可以借此認識其他人,但目前針對青少年的活動多在學校上課以外的時間。原本學校的社團是擔負起興趣交流的責任,但升學需求下,社團便萎縮了。

 

  青少年提出對在家自學孩子的建議:不能只關在家裡,要找到自己的興趣。璿哲更提到國中因為要應付基測考試,所以有個目標可以去達成,比較不會茫然。

 

  後來這些青少年的討論偏向哲學性,對目前的學校教育產生了一些疑問,他們質疑「太依賴學校會失去能力?」並討論「到底人須不需要學校?去學校的目的是什麼?離開學校之後要做什麼?」。最後宗浩教這些青少年玩樸克牌戲「拿破崙」。

 

  總結大家的意見之後,我們認為促進會能夠做自學家庭之間連結的工作,或許採取「訂主題」的方式,一個月做一次聚會,分享並吸取新知、新手遇到的難題,可以利用網路討論區,馬上得到有經驗者的回覆。網路也可以成為資訊彙整的平台,提供有關線上課程、函授課程、補習學校…等相關資源的評鑑。關於社教資源的取得,促進會很樂意讓自學家長們,組織一個委員會,安排參訪與旅行活動。由於促進會服務的對象為十至十八歲的青少年們,加上十歲以下的孩子,家庭教育的功效會比教師更大,因此促進會不直接安排十歲以下的兒童課程,但是會安排父母的成長課程,希望經由父母的成長,孩子能夠受益更多。十至十八歲的青少年,需求與分流較細,需要專業較多,促進會將會直接介入這些青少年的學習,如協助青少年訂定與執行學習計畫。而促進會將來也會組織家長們,來應對與遊說政府,如降低學力測驗的年齡門檻,推動還未有「非學校型態教育」施行法案的縣市,能夠依「教育基本法」訂定相關法令。

(感謝郁玲與柯俊賢先生詳細的記錄) 

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